然後，他开始数到底编出了多少字，从头到🗄尾数完，数得有文字，两百四十五个。
两三百字不多，很多字还没往上写。
这两三百字，够教很长一段时间了。
该给这⛜🛌🚼部🃘😂教材起个什麽名字好呢？李孟羲m0着下巴想到。
常用汉字好几千还是🅨有的，那不如🕈🇪就🙶🎹🕾叫《千字文》吧。
想到这里，李孟羲提笔就😐🀞♦在麻布卷上写下了【千字文】几个大字。
就💲🕯这样，义军重要的一部教材，甚至是大汉最好的一部文字教材，就这样诞生了。
千字文上已写下的两百四十五个字，大致是刻意按字T从♣简到🏾☈易，从单字到有偏旁部首🚥🕢的字，按这样的顺序排列的。
这就基本符合了学习的梯度递增规律。
教材问题勉强解决了一点。
有了文字表，还不够的。
象形法教学经过实践证明是极其有用的，教小砖学字，😫🄙♦小砖半🏾☈天学不会一个。
但是当给小砖讲🏶了字T为什麽🙄🇳🜤那样写🙶🎹🕾之後，小砖记忆飞快。
象形法一法，能让文字学习效率，提高数倍。数倍学习效率，等於，降低了🀫⛖🚗学习难度，减少了学习周期，从😴🅤🈝而也就等於降低了学习成本，能让天下多🖉好几倍的读书人。
象形法很好用，可难的就是象形法。
能弄懂每一个文字🂬👸的源流与演化过程，汉文字学的教授不一定能有此水🄈平。
汉字的一二三，李孟羲弄懂了，并且讲的清🗄楚。
教学效果也好，不🂬👸一会儿就教会了🕈🇪小朋友们这三个字。
但是到了【四】这个字🝕，李孟羲无论如何也想不通这个字是怎🏾☈麽象形来的，给小朋友们也讲不明白，小朋友们一遍一遍问，好不尴尬。
到底，四是🈟⛉如何演化来的？李孟羲躺在车中，看着车顶😫🄙♦发呆。
不知到了何时，弟弟哼唧一声，醒了。
李孟羲侧头看，小砖也侧头看。
“醒了？”
李孟羲捏了捏弟弟的小脸蛋，“还睡不？”